Суди по результату!

До середины XVIII века родителям маленьких детей жилось весьма недурно. Обзавидуешься! Детство воспринималось как неизбежный период слабости, скудоумия и, само собой, проблем, связанных с капризами и болезнями, которые, коли речь шла о душевном состоянии, разграничить порой было сложно. Да никто особенно и не пытался. Конечно, любить ребенка, даже ласкать по желанию не возбранялось. Но обычно его скидывали на руки кормилиц, потом — нянек и в надежде на рутину терпеливо (до известной степени) ждали, пока эти «маленькие взрослые», одетые «а ля отец-мать», подрастут и смогут присоединиться к приличному обществу. Как вдруг Руссо публикует свой роман-трактат «Эмиль, или О воспитании», где убедительно и доступно формулирует ряд тревожащих тезисов. В частности, что дети отличаются от взрослых не только числом прожитых лет, но качественно — собственным взглядом на мир, собственным способом мышления и чувствования. Что воспитывают их природа, люди и вещи, и эти источники должны находиться в гармонии. Поскольку повлиять на природу мы не можем, то надлежит к ней прислушаться и остальное привести с нею в соответствие, а значит, было бы разумно предоставить ребенку определенную свободу, дабы понять, что ему интересно, и позволить сделать это интересное самому… Отсюда следовал неутешительный вывод: детям нужно уделять внимание! На бедных родителей, словно у них и без того не хватает забот, взваливали руководство воспитательным процессом. Мысли великого просветителя дали толчок созданию многочисленных педагогических систем. Одной из наиболее признанных является система Монтессори.

Свою первую школу врач и педагог Мария Монтессори открыла в Риме более 100 лет назад. Как и Руссо, она опиралась на природу, убежденная, что в каждом ребенке присутствует так называемый «духовный эмбрион» и процесс воспитания и образования должен быть прежде всего направлен на его раскрытие. Имея в виду эту цель, Монтессори выдвинула выверенные годами исследований принципы, которые сегодня видятся неоспоримыми. Едва ли не важнейший из них — формирование «условий свободы». Задача педагога — поощрить естественное стремление ребенка к самостоятельному познанию мира, серьезно отнестись к требованию «Я сам!», уметь вовремя и деликатно подключиться к работе, расслышав, может быть, и не вербализованный призыв «Помоги мне сделать это самому!» Вообще, слово «свобода» в этой методике — ключевое, что ни в коем случае не означает потакания капризам и сиюминутным желаниям — мол, «пусть делают, что в голову взбредет». С вольницей не путайте. Свобода самовыражения здесь ограничена правилами, но не «спущенными сверху» , навязанными, а теми, что осознаны и приняты ребенком, потому что основаны на его собственном опыте. Процесс воспитания организован так, что он сам приходит к выводу «Можно все, что не мешает остальным», или «Каждый предмет нужно вернуть на свое место», или «Заниматься делом — это правильно». Самостоятельность идет рука об руку с ответственностью, развитие индивидуальности сочетается с усвоением навыка коллективной работы. Причем ребенок во время занятия свободен, например, в выборе деятельности, в передвижении по комнате (классу), в выборе предметов и материалов, в общении с другими детьми.

Возраст, по Монтессори, — основополагающая величина, поскольку до 6 лет ребенок проживает 6 сенситивных периодов (от sensus — чувство, ощущение): период развития речи; сенсорного развития; «период аккуратности»; освоения мелких предметов; освоения движений и действий; развития социальных навыков. И каждому из них должна соответствовать специально подготовленная дидактическая среда, со своими » Монтессори-материалами». А это нечто среднее между учебными пособиями и развивающими играми, изготовленными из настоящего дерева, кости, натуральных тканей (их дизайн не менялся со дня создания). Материалы отвечают естественной тяге ребенка к движению, совершенствуют координацию. Их устройство дает ребенку возможность контроля над ошибками. Полученный с их помощью сенсорный и моторный опыт претворяется в «знание, ставшее плотью»…

Впрочем, от беглого и фрагментарного изложения теории пора перейти к рассказу о конкретном дошкольном учреждении. Детский сад, расположенный на Decarie Blvd., входит в Association Montessoti International (AMI) и воплощает принципы знаменитого метода на практике. По убеждению доктора Монтессори, наиболее значимым в жизни является отнюдь не время обучения в университете, но период от рождения до 6 лет. Центр, где собрались педагоги-профессионалы, да еще и прошедшие подготовку на курсах AMI, берет на себя обязанность гармоничного развития физических, социальных, эмоциональных и умственных задатков детей этого возраста по тщательно разработанным программам.

Infant Program предназначена для детей от полутора до 18 месяцев. Возраст, прямо скажем, самый нежный. Здесь в основе занятий — выработка взаимного доверия. Воспитание чувств. Полтора месяца — уже личность, которая хочет не только любви, но и уважения. Однако и сам ребенок научается любить и уважать, адекватно реагируя на ситуацию. Занятия обеспечивают:

— гибкую последовательность подпрограмм;

— содействие развитию личности;

— ответственность за ребенка, организацию для него безопасной среды;

— разнообразие объектов, на которые интересно смотреть; которые интересно исследовать; приобретение ребенком собственного опыта в последовательных развивающих шагах, с помощью Монтиссори-материалов, предназначенных для данного сенситивного периода;

— организацию среды, отвечающей нуждам развития ребенка;

— ежедневный уход за ребенком, включенный в его распорядок дня;

— вербальное и невербальное общение;

— открытия на свежем воздухе.

Toddler Program рассчитана на малышей от полутора до 2.5 лет. В этой группе ребенок впервые начинает общаться с другими детьми, получает стимул к совместному обучению — и наслаждается процессом. Здесь он приобретает навыки ухода за собой и осознает, что от него зависит некоторое место в окружающем пространстве. Дидактически организованная среда помогает ему активизировать речь и основные двигательные навыки. Опираясь на задатки малыша, педагог направляет его развитие, поощряя одновременно тягу к независимости (черта, хорошо известная мамам и бабушкам). Педагоги центра умеют уловить моменты, когда ребенку важно почувствовать свою самодостаточность. Занятия обеспечивают:

— последовательность в развитии повседневных практических навыков и образовательной деятельности;

— разнообразие изучаемых образовательных тем;

— развитие физической координации;

— развитие наблюдательности;

— разнообразные головоломки, игры, книги, предназначенные для данного периода; развитие «полюсов концентрации»;

— развитие речевых навыков в социальном взаимодействии, обучение песенкам и стишкам;

— игры на свежем воздухе и самые благоприятные возможности открывать для себя во время прогулок окружающий мир;

— неявное академическое обучение во время исследований среды, сопровождаемое пояснениями педагога.

Preschool Program, в полном соответствии с названием, готовит детей к школе. В наше время в школу могут зачислить и в 5 лет, так что в эту группу принимают детей с 4-х. Программа базируется на основном принципе Монтессори: «свобода в пределах». Дети по природе своей любопытны и жаждут открытий, что здесь только приветствуется. Лучше всего они обучаются в ходе собственных экспериментов, и дидактическая среда позволяет им удовлетворять эти естественные склонности. Она сформирована с использованием материалов и интерактивных упражнений, соответствующих сенситивным периодам и поощряющим любопытство и энтузиазм каждого ребенка. Занятия в классе и на свежем воздухе, а также их последовательность продуманы до мелочей и способствуют личностному развитию и образованию очень юных учеников. Однако в центре Монтессори дети приобретают не только знания, но и полезные жизненные навыки. Их учат соблюдению правил личной гигиены, например, мытью рук после отправления естественных надобностей, а также перед едой и после трапезы. Помогают разумно организовывать рабочее место.

Конечно, в образовательную программу включены начала грамотности. И науки. Естественные наблюдатели и исследователи, дети смотрят, трогают, нюхают, взаимодействуя с миром всеми органами чувств. Отталкиваясь от свойственной этому возрасту сенсорики, школа переходит к широкому спектру сведений о природе и человеке.

Так, на занятиях «Медицинской наукой» дети узнают, как устроен человек; как люди питаются; что такое культура тела. На зоологии — чем отличаются растения от живых существ; научаются распознавать и классифицировать животных; им рассказывают о повадках млекопитающих и насекомых; объясняют, что такое жизненный цикл, пищевая цепочка, адаптация, защитные механизмы природных обитателей. На уроках ботаники изучают строение растений, их нужды, роль флоры в поддержании водного баланса. И выращивают цветы в классе и под открытым небом. На географии, которая делится на физическую и культурную, открывают для себя строение Вселенной, Солнечной системы и нашей планеты; знакомятся с культурными особенностями стран; обсуждают сходство и различие народов Земли.

Программа обеспечивает:

— последовательность подпрограмм в малых по численности группах;

— развитие крупной и мелкой моторики, а также познавательных, речевых и социальных навыков;

— занятия пластическими видами искусств, музыкой и свободные игры;

— развитие наблюдательности;

— образовательные головоломки, игры, книги, предназначенные для данного сенситивного периода;

— широкие возможности для изучения окружающей среды на свежем воздухе, игры и мероприятия под открытым небом.

Метод Монтессори существует более 100 лет, и сеть воспитательно-образовательных учреждений, которые по нему работают, продолжает расширяться. Почему? Да потому что результат отменный. Этот метод действительно позволяет детям развить свой потенциал, приноравливаясь под особенности каждого. Ведь каждый ребенок уникален. Так пусть учится в том темпе, который сродни его природе, то есть практически по индивидуальному плану. Педагог в классе — не докладчик, а советчик. В ребенке уважают личность и умеют это показать, что создает самую благоприятную атмосферу для познания мира. В нем поощряют стремление к независимости и самостоятельности, поддерживая естественный импульс к обучению. Отсутствие соревновательного начала ведет к положительной самооценке, что позволяет комфортно чувствовать себя в коллективе.

Из частной беседы: «Ребенка, ходившего в садик Монтессори, всегда узнаешь: он легче остальных адаптируется, активнее включается в работу. Видно, что ему нравится учиться».

Адрес центра: 6525 Decarie Blvd, MTL, H3W 3E3.

Телефон: (514) 726-8787.

www.montessori-int.com